DEFINICIONES DEL CURRÍCULO NACIONAL

Después de haber analizado de forma colegiada sobre las cuatro definiciones (Competencias, Capacidades, Desempeños y Estándares de Aprendizaje) definidos en el Currículo Nacional y la Programación Curricular de Secundaria, que sustentan el perfil de egreso de un estudiante de Educación Básica Regular, llegamos a la conclusión de que:

En cuanto al Perfil del egresado, el estudiante de la Educación Básica debe cumplir con lo siguiente:

•  Se reconozca como persona valiosa
•  Propicie la vida en democracia
•  Practique una vida activa y saludable
•  Aprecie manifestaciones artístico- culturales
•  Se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y el inglés
• Que indague y comprenda el mundo natural y artificial
• Interprete la realidad y tome decisiones
• Gestione proyectos de emprendimiento económico o social
• Aproveche responsablemente las TICS
• Desarrolle procesos autónomos de aprendizajes en forma permanente
• Comprenda y aprecie la dimensión espiritual y religiosa

OMPETENCIAS:

La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite el logro del perfil de Egreso . Estas competencias se desarrollan en forma vinculada, simultanea y sostenida durante la experiencia educativa. Éstas se prolongarán y se combinarán con otras a lo largo de la vida.

CAPACIDADES:

Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. 

 Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo de la competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades combinadamente y ante situaciones nuevas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de Estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica. Los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto de una determinada competencia.

DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.No tienen carácter exhaustivo, más bien iIustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

¿Cómo establece relaciones entre estas cuatro definiciones?

Los estándares de aprendizaje nos inspira a formar personas capaces de actuar en la sociedad Si hablamos de perfil de egreso: Desempeño, Competencias, Capacidades , Estándares de Aprendizaje .

Estas definiciones están estrechamente relacionadas, ya que ser competente significa movilizar diferentes capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes) frente a un problema, dichas capacidades se ven descritas en forma general en los estándares de aprendizaje, mientras que los desempeños, es el actuar de los estudiantes sobre una tarea específica en la Institución Educativa.

La relación entre estas 4 definiciones clave se da en forma jerárquica y a la vez de interrelación. Jerárquica porque tanto los desempeños como los estándares de aprendizaje son descripciones, donde la primera describe de manera específica lo que hacen los estudiantes y en la segunda de manera más amplia compleja. Con respecto a las capacidades y competencias, las capacidades requieren movilizar todos los recursos habilidades, actitudes y conocimientos y las competencias requieren la combinación de esas capacidades.

Todos estos elementos se relacionan para el fin de lograr aprendizajes esperados en nuestros estudiantes, porque se considera al momento de planificar desde un enfoque por competencias, con el único propósito que nuestros estudiantes logren los aprendizajes basados en las necesidades de cada uno de ellos, a fin de tomar decisiones oportunas y pertinentes que nos permitan atenderlas y ayudarlas a progresar. El desarrollo de las competencias se traduce en la adecuada movilización y combinación de un conjunto de capacidades demostrada a través del desempeño en relación a los niveles de desarrollo del estándar de aprendizaje.

En el Área de matemática,por ejemplo en la competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN presentamos la siguiente situación:

Con motivo del cumpleaños de uno de mis estudiantes del 1ro de secundaria,yo como docente propongo  decorar el salón con dos tiras de 14 metros de longitud que contengan banderines triangulares con dos lados iguales. Para ello, se elaborará banderines de plástico cuya base sea la mitad del alto de una hoja A4.La pregunta sería:¿Cuántos metros de plástico se necesitará para elaborar los banderines que cubran las dos tiras si entre dicho banderines se deja un espacio de 8cm?

Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes capacidades:

• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: en esta situación el estudiante construirá un modelo de banderín,  mediante la forma geométrica triángulo isósceles.

• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: en esta situación el estudiante comunicará su comprensión de los elementos, y propiedades del triángulo, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas

• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio: en la situación propuesta selecciona como estrategia trazar triángulos isósceles en la hoja bond A4 en donde sus bases midan la mitad del alto de la hoja, luego recorta los triángulos, luego arma los banderines, dejando los espacios de 8cm entre dos piezas.

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: en la situación propuesta el estudiante explica el procedimiento seguido al resto de la clase; basado en su exploración o visualización.